强识字教学材料的重要性

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在田纳西州的各个地区,K-2教育水平正在发生令人兴奋的变化:

  • 劳德黛尔县, 幼儿园里的特殊教育学生在关于美术的对话中非常活跃, 讨论人类进步如何随时间改变景观.
  • 劳登郡, 二年级的学生在一个关于向西扩张的单元里谈论眼泪之路, 使用像“遇到”这样的词汇,”“坚持,”和“搬迁.”
  • 在杰克逊-麦迪逊县, 一年级的学生正在辨别日本民间故事的不同之处, 欧洲, 美国和美国在不同文化中传递着相似的信息.

这些伟大时刻的背后是什么? 在这些地区, 教师们正在尝试新的教学材料来帮助学生阅读和听力理解. 到目前为止, 他们看到的课程更好地反映了田纳西州英语语言艺术(ELA)标准的要求,学生的能力得到了显著发展.

这些地区都是LIFT教育的一部分, 在田纳西州建立了由12个创新学校系统组成的网络. 一年前,这些地区将K-2扫盲定为合作的共同领域. 在参加了TNTP的指导性诊断过程后, 该网络决定专注于扩大和改善学生花在“富”上的时间, 复杂的文本. 在大多数情况下, 这意味着要把重点放在大声朗读和帮助学生积累知识和词汇的问题和任务上.

LIFT学区在这项工作中有一个明确的行动理论:当教师在计划过程中得到强有力的支持时,课堂的真正改善才会发生, standards-aligned教学材料. 今年,每个学区的教师都在试行这两种方法 核心知识智慧 & 智慧, 或两个, 每一门课程都为教师提供了高质量的单元,帮助学生建立对世界的认识,加深对词汇和持久概念的理解.

试用新材料的老师看到了一个深刻的转变:

  • 84%的学生表示,由于新的教学材料,他们在课堂上感到了更多的支持.
  • 87%的学生表示,与以前相比,新的教学材料让他们提供了更高质量的课程.
  • 96%的学生表示,他们的学生的词汇量因为这些材料而显著增长.

除了, TNTP的班级走访发现,反映田纳西州标准要求的课程明显更多. 在诊断访问中,只有8%的教室的课程满足了这些要求. 但在整个学年都在使用教材的地区, 几乎三分之一的教室满足了部分或全部要求, 另外三分之一显示了一些有前景的做法, 超过90%的人都是高质量的, 适当的复杂的文本.

或许最重要的是, 这些教学材料鼓励教师提高对学生的期望,并提高课堂的严谨性. 过去,老师们会注意到这一点, 他们可能会为那些没有达到年级水平的孩子们淡化课程内容. 但现在,劳德代尔县的一位老师说:“学生们真的在深入研究课本。. “我现在用一种不同的方式问学生更有挑战性的问题. 以前挣扎的孩子现在真的很闪亮,正在进行深刻的思考.”

这些地区的下一步计划是什么? 在秋天, 他们都将继续使用这些新的教学材料, 有些人会向更多的老师推广. 另一位参与早期扫盲工作的老师说:“我们有一种紧迫感, 这些材料以惊人的方式支持着我们的老师和学生.”


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克里斯·丹尼尔斯是 TNTP, 在那里,他专注于与田纳西州的学区联盟开展早期识字学术战略,并在华盛顿的人员配备政策上进行跨lea合作, DC. 在与TNTP合作之前,克里斯曾在美国国防部工作.S. 教育部, 比尔和梅琳达·盖茨基金会, 在费城当七年级的数学老师. 他拥有哥伦比亚大学的宗教学士学位, 宾夕法尼亚大学教育学硕士学位, 还有哈佛商学院的MBA学位.

 

考特尼·塞勒致力于吸引和支持田纳西州的教育工作者. 她此前曾在田纳西州教育部担任评估副主任, 她支持教师评价的高质量实施. 从田纳西大学毕业后, 她在夏洛特教五年级, 北卡罗莱纳. 随后,她在乔治亚大学获得了公共管理和政策硕士学位. 考特尼是田纳西州金斯波特人,毕业于田纳西州的公立学校.